（1）基于OBE理念，构建了工控类课程进阶式实验平台和分层次、开放的实验教学体系

常见的实验平台多数是封闭式的，设备的接口大多是封装好的，封闭式的系统和固定的实验步骤限制了设备的其他功能，降低了学生的自主性和积极性。本进阶式实验平台采用开放性设计，方便学生自主的组建各种控制系统，实验设备的功能也得到了充分的利用。

通过积极推进工控类课程实验平台、实验内容和实验模式改革与创新，进一步理清了实验教学理念和人才培养目标，不断强化实践育人环节，全面推进实验教学的开放与创新，切实提高学生的工程实践能力、分析和解决问题能力和创新创业能力。使学生既受到厚基础宽口径的扎实基础理论教育，又受到工程师的训练。

（2）实验平台提供自动化解决方案，适应数字化制造发展方向，与真实工业环境一致

本进阶式实验平台系统是目前比较先进的自动化整体方案，所涉及硬件均是目前真实工业环境正在广泛应用的硬件设备，灵活开放的平台设计可开发出实际工业环境的多功能应用，PLC技术、组态技术、触摸屏技术、现场总线或者是以太网群控等技术都可以实现。把培养工程应用能力和创新能力贯穿于实践教学的全过程，可让学生接触到工控领域最先进技术，带来更多实习、实践机会，可有效锻炼学生的工程实践能力和专业综合能力，积累实际系统设计及应用的经验，为将来工作打下坚实基础，切实提高学生的社会适应度。

（3）建立了产学研深度融合的实验室运行机制。

在实验室建设以及运行过程中，与施耐德电气（中国）有限公司、北京金日创科技股份有限公司等知名企业建立了良好的合作关系，使学校能接受到业界最新的技术及理念；同时，在施耐德实验室学习过的学生毕业后，很多从事与工控相关的工作，不定期也会反馈一些新的技术和思想，教师授课时及时融入相关章节内容，使课程内容和实验教学内容不断丰富，持续改进。同时，实验室选用硕士生作为实验助教，硕士生的相关研究课题也在实验室完成，真正实现了产学研的深度融合和良好互动。