2.1以产出为导向，构建满足工控类课程教学的与真实环境一致的进阶式实验平台

构建原则：实验设备必须先进，灵活开放，与实际工业环境一致，满足我校的设计思路和要求，能够完全自主维护；实验设备平台化、全开放，教师、学生能够自主地开发新实验和多种创新设计。

电气自动化基本实验平台A：可编程控制器M218 PLC（24I/O）+变频器ATV312+触摸屏HMI GXO3501 + 智能电机启动器 + 接触器 + 热继电器 + 交流电机（40台）

电气自动化基本实验平台B：可编程控制器M218 PLC（40I/O）＋伺服驱动器LXM23C ＋触摸屏HMI GXO5502 + 伺服电机（15台）

综合自动化实验平台C：可编程控制器M258＋伺服驱动器LXM32A＋触摸屏HMI XBTGT7340+ 伺服电机（5台）

运动控制实验平台D：运动控制器LMC058＋伺服驱动器LXM32A＋触摸屏 HMI STU855+伺服电机（4台）

实验平台主要应用于学生应用实践类教学,更贴近现实生产实际过程，让学生在学校就能够了解实际生产实践的细节，能够让学生参与设计、构建和调试，对培养和提高学生的工程应用能力和创新能力具有非常重要的价值。

2.2 四个实验平台按不同行业的不同需求设备的整体方案进行设计

传统的实验设备是解决某一个层次点，或者解决某一个技术或理论问题，学生难以形成系统性概念。

构建的四个实验平台，每一平台都是一个解决方案，可以满足不同行业的不同需求的设备的整体方案设计，所有实验平台可用工业以太网连接起来，形成一个整体，从一般自动化设备到柔性生产方式、MES开放接口、数字化工厂等方面整体解决方案考虑，从PLC实验平台变为解决方案平台。

2.3 以学生为中心，建立分层次、开放探索性实验教学体系。

结合我校实际情况，研究和改革实验形式，体现实验的理论性和工程化，实验模块共安排三个层次：基本实验、综合实验和开放实验环节。实验室面向通过申请的学生和教师开放，各实验平台均采用开放性设计，方便学生自主的组建各种控制系统，实验设备的功能也得到了充分的利用。实验项目注重激发学生学习兴趣和潜能，多门工控类课程实验、课程设计、综合实验和工控类的毕业设计均在实验室完成，通过创新实验形式、改革实验教学方法、强化实践动手能力，学生的自主学习热情、工程实践动手能力、分析解决问题能力得到了切实提高。

2.4 以可持续改进为指南，不断完善产学研融合的实验室运行机制

主动对接社会经济发展对人才的需求，积极对接企业先进技术及需求，不断完善实验室条件和实验项目，切实提高人才培养的目标达成度、社会适应度、条件保障度和结果满意度。将产、学、研的每一个环节做到真正融为一体，互相渗透、相辅相成，互为补充。2019年，实验室在现有实验设备的基础上，施耐德公司和北京金日创公司又免费提供了两套工业物联网云平台，对现有平台进行了升级。